Научить ребят думать над прочитанным, понимать произведение помогает приём "толстых” и "тонких” вопросов. "Умный вопрос — это уже добрая половина дела”, — писал Ф.Бекон. Таблица "толстых” и "тонких” вопросов может быть использована на любой из трёх фаз урока: на стадии вызова — это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления — способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении — демонстрация понимания пройденного (см. таблицу).

Заданный учеником вопрос по тексту художественного произведения является для учителя способом диагностики знаний ученика, так как вопрос демонстрирует уровень погружения в текст, умение анализировать его в контексте литературного процесса. Учитель на первых порах работы с этим приёмом должен научить детей определять уровень сложности вопроса —относить его к "тонким” или "толстым”. Это можно делать на вопросах, которые предлагает сам учитель, или на вопросах из учебника.

Прочитайте вопросы в учебнике.

• Какие из них требуют односложного ответа? Какие заставляют размышлять, анализировать?
• Какие вопросы можно использовать для кроссворда или в игре «Самый умный», «Кто хочет стать миллионером»?

Проиллюстрируем этот приём на примере фрагмента урока по литературному краеведению «Космогонические мифы северных народов». На стадии рефлексии после чтения ненецких и мансийских мифов о сотворении мира учащимся даётся задание составить три-четыре "тонких” и "толстых” вопроса, занести их в таблицу, затем поработать с вопросами в парах, выбрав наиболее интересные, которые можно задать всему классу.

Вот какие "толстые” вопросы составлены учениками:

• Что общего в мифах северных народов и других народов мира?
• Почему земля в северных мифах представляется очень маленькой?
• Дайте три объяснения, почему в космогонических мифах всех народов вода играет важную роль?

Работу с "тонкими” вопросами ученик может продолжать на творческом уровне, составляя кроссворды или сценарии игр.